机构和职业院校的学者、管理人员、工程技术人员、教研人员和一线骨干教师等组成。教育部部长袁贵仁为全职委50多名委员一一颁发聘书，由此可见教育部对这项工作的重视程度。

　　全职委的成立在教育部职教工作历史上是第一次，会上同时印发了新修订的《中等职业教育学校专业目录》，并研讨了中等职业教育改革创新三年行动计划，这在教育部职教工作史上同样是第一次。

　　三个“第一次”传达了一个重要信息，即教育部旨在进一步发挥有关政府部门、行业协会、企事业单位的积极性，加强对职业教育人才培养和教学工作的宏观指导，推进内涵建设，突出办学特色，促进技能人才培养质量的全面提高。

　　这无疑是一个重要的信号，它意味着职业教育在加快经济发展方式转变的新的历史时期，将顺应经济社会发展需要，不断创新人才培养模式，在校企合作、内涵发展上进入发展快车道。

　　职业教育作为一种类别教育，和普通教育的根本区别就在于以服务为宗旨，以就业为导向，因此决定了衡量职业教育的唯一标准就是学生的就业和创业能力。整合教育资源，改进教学方式，是当前职业教育改革创新的着眼点和着力点，其中最关键的就是推动学校与企业联合办学，实行校企合作。企业校区、把企业搬到学校、政府搭台整合校企资源……各地在发展中积累了许多行之有效的校企合作发展职业教育的经验。通过积极有效的探索，校企合作解决了当前职业教育发展中的一系列相关问题，企业向学生提供实习场所、实习设施，使学生获得直接的职业实践经验和明确的职业定向，也解决了职业学校设备、设施缺乏，学生实习难、就业难的问题。通过校企合作，聘用企业专业技术人员和管理人员担任专职或兼职教师，解决了“双师型”教师匮乏问题。在与企业的合作中，职业学校的人才培养质量也在不断提高，毕业生得到了行业企业和社会的广泛认同，就业率连续多年保持在95％以上。在改善民生上，职业教育也发挥了积极有效的作用。

　　“上职校改变了我们全家人的命运！”说起选择上职校带来的好处，海南省保亭县的黎族小妹黄可银非常激动。作为海南保亭黎族苗族自治县中等职业学校与省城中专联合办学的首批学生，来自贫困家庭的她毕业刚两年，就当上了三亚一家五星级酒店的前台主管，在她的资助下，弟弟也读完了职校并被一家企业录用。如今，姐弟俩时常寄钱回家，在乡下种田的父母，再也不用为没钱买化肥而发愁了，家里还新添了电视机。看到上职校带来的实惠，黎族乡亲们争着送孩子上职校读书。

　　“一人职校毕业，全家脱贫致富”。改革开放30年，特别是党的十六大以来，沐浴国家大力发展职业教育的春风，我国职业教育办学思想在调整中愈加明确，改革发展的思路愈加清晰，职业教育的内涵越来越丰富，初步实现了从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从学科本位向能力本位的转变，职业教育质量逐步提高，发展充满了生机与活力，职业教育对老百姓的吸引力也越来越强。

摘自：《中国教育报》2010年7月10日

（责任编辑 张珏瑛）