生规模，同时把高等教育发展的重点放在提高质量上。为保证考上大学的学子都能上学，国家于2007年建立新资助政策体系。2000年到2009年，高等教育毛入学率从12.5%提高到24.2%。

　　——在新世纪的头十年，我们走过了其他国家30年、50年的历程，实现高等教育大众化。这是教育事业发展实现的另一个跨越！

　　1999年毕业于郑州水利学校工民建专业的石建增，因为家庭贫困选择了读中职，成绩优秀的他留在校办建筑公司工作。几年后，他又通过了国家造价工程师执业、咨询工程师、一级建造师的考试。2008年，他当上了河南世通建设工程有限公司的“合伙人”。

　　职业教育是面向人人的教育。它不仅在国家经济层面发挥了重要作用，对每一个孩子、每一个家庭来说也具有重要意义。近年来，我国职业教育迅猛发展，培养了一大批高技能人才，每年有1000万名左右接受过职业教育的技能型人才进入劳动力市场。

　　——经过多年发展，高职和中职分别占据了高等教育和高中阶段教育的半壁江山。这是职业教育发展取得的历史性突破！

　　今天，我国正举办着世界上最大规模的教育，基本形成了中国特色社会主义教育体系。为全面建设小康社会和社会主义现代化建设提供了强有力的人力资源保证。

　　今天，我国各级各类教育持续协调快速发展，初步实现了让所有孩子“有学上”的目标。

　　今天，我国教育为现代化建设培养了大批人才，为经济社会发展提供了重要的人才支撑。

　　今天，我国国民素质有了很大提高，我国已实现了从人口大国向人力资源大国的转变，正在向人力资源强国转变。

　　这些成就归结起来，就是走出了一条中国特色社会主义教育发展道路，中国特色社会主义教育体制制度基本确立，实现了教育大国的崛起。

　　突破体制障碍进一步深化改革  面对世界发展新形势，面对我国发展新格局，面对人民群众新要求，教育体制改革急需进一步深化。

　　21世纪的第一个10年已画上句号。

　　放眼国际，世界正处在大发展、大变革、大调整中；再看国内，我国正处于加速发展、由大国向强国迈进的新阶段，转变经济发展方式刻不容缓。

　　伴随国际国内形势的新变化，我国教育也面临深层次变革。目前，教育改革已进入“深水区”，难度大、压力大、任务重——

　　引起社会广泛关注的“钱学森之问”，背后折射的是我国人才培养模式不适应经济社会发展对创新人才的需求；

　　  “能上学”的问题基本解决后，“上好学”的问题还困扰着群众，教育发展还不能完全适应人民群众的需要；

　　素质教育的推进还面临很大困难和阻力，人们的教育观念亟待转变，人才评价机制亟待改进；

　　……

　　社会发展需要教育改革，人民群众期盼教育改革！“改革符合目前教育的实际，也符合老百姓的期盼。”浙江省教育厅厅长刘希平说，“现在教育发展遇到许多新情况、新问题、新矛盾。如果停留在老办法，这些问题将会无法解决。”

　　针对教育面临的深层次矛盾，社会已在下一步改革方向上形成共识：

　　——破除传统观念束缚，树立全面发展、人人成才、多元选择、终身学习、系统培养的教育理念。

　　——创新人才培养模式，改革教育评价和考试招生制度，注重学思结合、知行统一、因材施教，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

　　——深化办学体制和管理体制改革，建立现代学校制度，形成充满活力、富有效率、更加开放的体制机制。

　　——扩大教育对外开放，借鉴先进经验，引进优质资源，广泛开展教育国际合作。

　　经验来自基层，创造来自群众。针对教育面临的不适应经济社会发展要求、不适应国家对人才培养要求的问题，许多地方和学校已经作出了探索：

　　辽宁省建立600多家产学研技术联盟，全省高校获得企业技改经费84亿元，转